【集萃網(wǎng)觀察】概括而言，有些學(xué)者將數(shù)碼設(shè)計圖案與傳統(tǒng)手繪圖案之間的差別形象地比喻為印刷字與手寫字給人的感覺。他們認(rèn)為，同樣是用于傳情達(dá)意的符號，前者齊整規(guī)矩，而后者，尤其是書法字則變化萬千，各具神韻。法國著名紡織品品牌—愛瑪士（Hermes ），其生產(chǎn)的任何一款絲巾，從最初的圖案繪制，到中間的制版、調(diào)色、印制，直至最后的牽邊，整個過程完全依靠傳統(tǒng)手工完成，使絲巾留給人們的印象不僅僅是奢華，更多的是一種親切，這也是數(shù)碼技術(shù)與之不可比肩之處。
在今后的紡織品藝術(shù)設(shè)計中，設(shè)計者應(yīng)當(dāng)能夠巧妙地將計算機設(shè)計與傳統(tǒng)手繪相結(jié)合。要想做到這一點，不但要求設(shè)計者精通計算機的操作，還要求其具備良好的造型功底。而良好的造型功底是通過嚴(yán)格、系統(tǒng)的訓(xùn)練才能具備的。針對目前國內(nèi)紡織品藝術(shù)設(shè)計（原染織）專業(yè)學(xué)生計算機操作水平不斷提高，而“手繪”表現(xiàn)能力卻急劇下降的現(xiàn)狀，有些院校主張，在該專業(yè)的課程設(shè)置上。低年級（1一2年級）應(yīng)著重于手繪訓(xùn)練，以此培養(yǎng)與強化學(xué)生的設(shè)計意識、設(shè)計思維和設(shè)計創(chuàng)造能力，特別是設(shè)計表達(dá)技能高年級（3一4年級）則可以加強一些數(shù)碼技術(shù)課程的訓(xùn)練。這種見解對于目前國內(nèi)設(shè)計教育現(xiàn)狀具有一定的建設(shè)性意義。
設(shè)計者先用水彩筆手繪的方法將圖案畫好，然后將其輸入計算機做色彩漸變和形狀重復(fù)、排列等處理完成的數(shù)碼絲巾圖案設(shè)計作品。通過這種方式的應(yīng)用，可使今后創(chuàng)作的紡織品圖案在擁有數(shù)碼技術(shù)快捷方便的同時，還能將手繪賦予紡織品的那份情感凝結(jié)其中，這或許是未來數(shù)碼印花紡織品設(shè)計的理想模式與發(fā)展方向。
來源：中國印花網(wǎng)
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